【授業準備】「見通し」と「振り返り」を！その３【新年度に向けて３月にしたいこと】
新年度に向けて３月にしたいこと。
授業について考えてみた。
初任者の先生や若い先生，研修担当の先生にもぜひ。
NHKで放映中の「奇跡のレッスン」にて，
ある中学校の授業を見てこう言った。
「この授業を行う意味を子どもたちはわかっていますか」
ソーレン・シモンセン氏が見た授業では，生徒が「見通し」を持たず，
「振り返り」を行う機会がなかったのだろう。
私は，自分の授業を「見通し」と「振り返り」の視点で見つめなおした。
その結果，「見通し」と「振り返り」を生かす場面は大きく３つあると考える。
生徒，授業，単元の３つだ。
前回まではこちら。
今回は生徒個人での「見通し」と「振り返り」を考えてみる。
私の授業で，生徒は「わからなさ」と向き合う。
ただ「わからない」と言うのではない。
「なぜ～なのか」「どのように～すればいいのか」という言葉で自分の「わからなさ」を表現できるようにしたい。
これは，「問題発見」であり「問題解決」につながる「見通し」となる。
この「見通し」によって，生徒は「わかりたい」と動き始める。
動き始めた生徒は，「ゆるやかな協働」を生かし自分の思考の過程を伝え合う。
これが「振り返り」の機会となる。
生徒の「わからなさ」を「ゆるやかな協働」で支えることで，「見通し」と「振り返り」を生んでいるのだ。
授業アンケートを見てみる。
|
・授業中にわからないと言うのも嫌でした。でも，吉岡先生の授業で「わからない」や，「教えて」，自分の意見を言えるようになりました。なぜそうなったか考えるようにもなったので，この授業を受けてよかったです。 ・グループになって友達にわからない問題を教えてもらったり，自分がわかる問題を教えたり今までなら，「わかならい」でつまずいていたけど「わかならい」を「わかるまで教え合う」授業だったから，時間がかかっても少しずつ理解できて，楽しかったです。 |
生徒たちは，「わからなさ」から始まる「見通し」と，各個人での「振り返り」の成果を実感できているのだろう。
「見通し」と「振り返り」を教師自身も大事にしていきたい。
